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打破传统,点亮阅读教学课堂
日期:2016-05-20 09:49:15  发布人:admin3 

打破传统,点亮阅读教学课堂

——如何提高小学生英语阅读兴趣

番禺区屏山小学  聂兰

 

【摘要】

    传统的阅读训练就是一份文本材料,后面配上几道与考试相关的题型。阅读材料的内容大多枯燥乏味,学生们埋头默读的同时还必须学会几种常见的阅读方法:跳读、扫读、细读等等。这些方法固然对提高阅读能力有一定的功劳,但却无形中扼杀了学生自发阅读的兴趣。我们应该尝试从阅读文本,阅读载体,阅读方式,阅读任务设计几个方面进行改革创新,才能点亮阅读教学课堂,激起学生的阅读兴趣。

 

【关键词】

    文本重构,阅读载体,阅读方式,阅读任务,阅读兴趣

 

一、重构文本,注重阅读内容趣味性

    阅读内容是否有趣,是能否引起学生阅读兴趣的重要依据。教材上,参考书上很多阅读材料都枯燥乏味,难以引起学生兴趣。这个时候有心的教师选择以文本重构的方式来改变这种状况。教师们应该在保证知识性的基础上增加文本的趣味性和时效性。以下是我由中文笑话改编的一个小对话。以五年级Travel 为主题,包含三四年级的旧知,在教材基础上拓展。

What about the rest four days?

Nancy:  The summer holiday is coming. Where are you going on holiday, Lisa?

Lisa:   I am going to Europe with my parents.

Nancy:  That’s amazing. Europe is a good place to travel. Which country are you going to visit?

Lisa:   We will go to France, and the UK.

Nancy:  That’s excellent! How long would you like to stay there?

Lisa:   I’d love to stay in Europe for two weeks.

Nancy:  Are you going to take photos of the London Bridge and Big Ben?

Lisa:   Yes, of course. Do you have any good suggestions about my trip?

Nancy:  Take an umbrella, because the weather in London is not so good. And I have a guidebook about traveling in Europe. You can read it.

Lisa:   Really, what’s the name of the book?

Nancy:  Ten days Tour in European 

Lisa:   What’s a pity! Only ten days! What about the rest four days?

 

二、以不同阅读载体形式出现,吸引学生眼球

    通常阅读都是以文本的形式出现在学生的面前,学生看到一大段的英文,就难免会皱起眉头。老师们都认为阅读训练就要按照考试的模式进行,载体也一定要是文本,这是对阅读训练的局限。事实上,学生们更需要耳目一新的阅读载体来提高他们的阅读兴趣。Flash视频就成为了让学生集中注意力的好载体。电脑多媒体进入课堂后我们对课堂教学的有效性提出了更高的要求,多媒体也成为提高学生兴趣的最好帮手。网络成为拓宽学生阅读知识面的重要来源,视频中的视觉,听觉等多感官刺激,让学生的注意力更集中,兴趣更浓厚。

 

三、新颖的阅读方式,让学生积极起来

1.拼图阅读 Jigsaw reading,使阅读充满乐趣

    Jigsaw reading利用拼图游戏方法来指导设计阅读课,让学生在合作中共同学习一篇文章。在一次阅读教学中,我将一篇较长的文本分为四段,具体操作方法:(1)各人自读拿到的那部分,了解该段的大意。(2)小组交流各人读到的那段的主要大意。(3)把几部分拼起来成为一封完整的短文。(4)小组内读一读完整的短文。Jigsaw reading教学一改传统的阅读方式,把阅读变成了拼图游戏。学生阅读、合作、交流的过程就是游戏的过程。Jigsaw reading使阅读充满乐趣。

 

2.读者剧场,以戏剧形式提高学生阅读兴趣

    读者剧场(Readers’ Theater)是在教学活动中,在有书面材料的基础上采用剧场表演的方式实施教学,提高学生的口语和阅读能力,在台湾的英语教学中经常被用到。在一次阅读有效教学的教研课中,我选取广州市小学英语四年级下册的一篇课外阅读材料What Games Are You in?作为剧本,开展了读者剧场活动。阅读材料中有四个动物角色,我将每四个同学编为一组,要求小组每人选取一个角色,排练对话。 在读者剧场中,表演的同学分别戴上角色对应的小动物头饰,进行了惟妙惟肖的表演。让我惊喜的是同学们在准备过程中表现出了极大的积极性,同学们通过那次读者剧场,开始喜欢上了这种新型的阅读方式。这种形式不仅可以提高学生阅读的流利度,还可以提高学生对阅读的兴趣。

 

四、创造性的阅读任务,让学生乐于动笔

    在应试教育的指挥棒下,老师们大多喜欢在阅读材料后面设计与考试题型类似的阅读任务,如:判断题,选择题等。这样做虽然对考试题型进行了有效的训练,但学生的阅读兴趣却无法因此得到提高。因此,老师们更应该注重阅读任务设计的创造性,设计不同形式的阅读任务。在一次Animals的阅读教学中,我以小学生Sam为主人公,重构了三个文本,海报,书信,故事。同时与之对应设计了三个不同形式的阅读任务来激发学生的兴趣。(1)Sam看到宣传海报,想去观赏动物表演。如果你也想参与抽奖,免费观赏动物表演,请填写下面的报名表,贴上你的照片。(2)Sam幸运的被抽中去参观动物表演。父母不在家,Sam想给他们留言,你能帮帮他吗?(3)Sam参观完表演回来后,想为动物园做一个保护动物的标语牌,你能和他一起做吗?

    除此之外,我们还可以设计调查报告,记者采访等实用形式,也可以在任务设计加入游戏元素,如闯关夺宝,小学生感兴趣的童话故事,如王子救公主。风格迥异的阅读任务让学生做题也充满了童趣和快乐。

 

【参考文献】

1.章永生,《教育心理学》,河北教育出版社,1999年

2. 程晓堂,《英语阅读教学》,外语教学与研究出版社,2011年

3.中华人民共和国教育部制定,《义务教育英语课程标准》,北京师范大学出版社,2012年1月

4.陈琳,《英语课程标准解读》,北京师范大学出版社,2012年2月